職業(yè)教育的老師既要擔當理論教學的老師，又要擔當實踐操作的師傅，在職業(yè)教育發(fā)達的天津市，一支“雙師型”的職業(yè)教師隊伍是這樣打磨出來的：

　　2006年，天津市專門出臺文件，要求從當年起，凡職業(yè)院校新招錄的具有碩士以上學位，擬從事專業(yè)課教學的教師在入職的第一年全部派送到相關(guān)企業(yè)進行企業(yè)一線的實踐鍛煉，熟悉與相關(guān)專業(yè)緊密聯(lián)系的生產(chǎn)、工藝過程，熟悉企業(yè)活動，掌握專業(yè)技能，學習企業(yè)先進文化，了解企業(yè)的用人標準，為今后從事職業(yè)教育的教學工作奠定良好的思想和專業(yè)技能基礎(chǔ)。對派出教師的學校，市教委提供財力上的支持，按照每人5000元的標準予以補貼。

　　政策出臺后，培訓企業(yè)的選擇成為這項工作成敗的關(guān)鍵，于是，如何遴選教師培訓企業(yè)成為工作的重中之重。首先，各職業(yè)院校鎖定了那些行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，由于天津職業(yè)教育長期以來有著依靠行業(yè)辦學的優(yōu)勢，被選定的企業(yè)非常愿意承擔這項工作。“搞定”這件事，可以說這項政策的執(zhí)行就成功了一大半。

　　接下來，就是職業(yè)院校與企業(yè)商量著如何將這些“新人”打磨成專業(yè)的“雙師型”教師。他們共同確定了教師的實踐環(huán)節(jié)與環(huán)境，企業(yè)為教師配備崗位負責人，即專門的輔導教師或師傅。教師在企業(yè)培訓1年期內(nèi)，需在不同崗位進行輪訓，每個崗位培訓不少于一個月，由這些崗位負責人根據(jù)受訓人的實際能力水平和工作表現(xiàn)，做出寫實性鑒定；培訓一年期滿，由企業(yè)進行較全面的考核與鑒定。

　　為了隨時掌握新教師在企業(yè)培訓的狀態(tài)，各職業(yè)院校要按時向市教委通報教師培訓情況，同時，市教委啟動督察機制，采取抽查、走訪企業(yè)、院校調(diào)研等方式對新教師在企業(yè)的一年實踐情況進行監(jiān)控。另外，各職業(yè)院校還通過這一契機，主動為企業(yè)服務(wù)，在服務(wù)中贏得支持，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立新教師實踐考核檔案，記錄他們?yōu)槠髽I(yè)服務(wù)的經(jīng)歷和成長軌跡，為他們的脫穎而出創(chuàng)造條件。

　　另一方面，天津市還廣開渠道，積極引進具有實踐經(jīng)驗的急需人才到職業(yè)院校任教，對這些人才，市教委為他們提供全市統(tǒng)一的教育學、心理學培訓，另外，各職業(yè)院校采取校內(nèi)跟師傅、多層次說課、公開課等多種形式，提高他們的教學能力，讓他們迅速成長為實踐與理論兼長的“雙師型”教師。

　　對于那些已經(jīng)具備“雙師”能力的教師，天津市實施了“專業(yè)教師每年不少于兩個月的企業(yè)實踐”制度，他們在企業(yè)實踐所發(fā)生的費用，采取政府補貼、學校和個人分擔的辦法，調(diào)動了學校和教師下企業(yè)實踐或掛職鍛煉的積極性，有效保證了教師在服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會中了解專業(yè)前沿技術(shù)，提升科研開發(fā)的能力。

　　可以說，層次分明的政策讓天津職業(yè)教育“雙師型”教師迅速增長起來。不過，他們并沒有滿足，提出‘十二五’期間職業(yè)院校生師比達到16：1；‘雙師型’教師占專業(yè)教師比例，高等職業(yè)院校達到80%、中等職業(yè)學校達到60%；聘請2500名企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、能工巧匠到職業(yè)院校兼職任教，職業(yè)院校專職、兼職教師比例逐步達到1：1”的奮斗目標，從而在天津建立起一支能滿足職業(yè)教育發(fā)展需要，有職教特色，高素質(zhì)的師資隊伍。（光明日報  王慶環(huán)）