小孩遇到困難，動輒以“失聯(lián)”來應對，其實是抗挫折能力較弱的表現(xiàn)。遇到問題就選擇出走，也可能是因為父母給予了過多的保護和關注，沒有給孩子足夠的空間去學習如何面對困難，導致小孩抗挫折能力孱弱，未能跟上成長的腳步。

　　夏振彬：每個年齡段的人都會遇到各種各樣的煩惱和問題，但正值青春期的孩子最讓人“不省心”。我們往常說，青春期的孩子容易沖動、學壞，比較叛逆。這也意味著，這個年齡段的孩子最需要關懷和溫暖，可問題是，孩子們的情緒“疏導通道”并不暢通。

　　佛山兩起中學生失聯(lián)案例，其中一個父母工作忙，對她缺少關心；另一個想在初中畢業(yè)后讀職中，卻遇到了母親的反對和施壓。兩個故事中，家人和老師作為孩子接觸最多的人，都給孩子造成了壓力，目前報道中看不到他們有提供疏導壓力的通道。

　　用“失聯(lián)”這種方式，看起來是熊孩子不懂事，卻往往是他們的無奈之舉。這提醒家人和老師，是不是應該收起板著的面孔，成為孩子的知心朋友？

　　唐金鳳：不管我們承不承認，兩起“失聯(lián)”事件之所以引起大家的關注，跟前段時間上映的電影《親愛的》有關，大家被電影中的故事所打動，現(xiàn)實中正好出現(xiàn)小孩“失聯(lián)”，于是在社交網(wǎng)一陣猛刷，情感和道德上都得到宣泄。

　　這種“找人”傳播，有助于發(fā)動社會力量，幫助家長早日找回孩子。但客觀上，也會讓“失聯(lián)”一詞進入不少中學生的眼簾，他們看到“失聯(lián)”后會引起如此反響，下回自己遇到挫折，也可能效仿。

　　每個關注孩童“失聯(lián)”的人，都應該看到網(wǎng)絡傳播的負面影響，一次轉(zhuǎn)發(fā)，就有可能是一次效仿，所以應盡力避免孩童和未成年學生對主動“失聯(lián)”進行復制粘貼。

　　防范主動“失聯(lián)”，該做什么？

　　唐金鳳：防范主動“失聯(lián)”，關鍵的一步是對主體即孩童、未成年學生本身的“鍛造”。如今不少家庭秉持著“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”的老掉牙思想，對孩子其實有百害而無一益。

　　而一些國家早已用各種方式對小孩子進行挫折教育，如英國的學校重視“接受失敗”學習，讓學生從小就擺脫完美主義思想，了解“失敗是完全可以接受的”；日本下雪的冬天，孩子們依然穿短褲；俄羅斯的街頭和廣場，很難見到大人抱孩子或背孩子。這些教育不一定均適用于國內(nèi)，但也給我們一定的借鑒意義。要防范孩童主動“失聯(lián)”，關鍵在孩子的抗挫折能力，因此家長切忌嬌寵溺愛，老師也要有意識從小培養(yǎng)孩子的抗壓、吃苦、度過挫折能力。

　　夏振彬：孩子們在選擇“失聯(lián)”的時候，根本沒有意識到問題的嚴重性。有小孩在回家后，發(fā)現(xiàn)爸媽手機響個不停，才知道自己的一時沖動讓家人奔波、絕望。各地的中學生失聯(lián)案例中，有人獨自去見網(wǎng)友，有的沉浸在網(wǎng)吧，有的在KTV過夜——天真、單純的孩子們，遠遠沒有意識到潛在的危險。

　　在對孩子的日常教育中，“機智”地強調(diào)這種傷害和危險，是必須補上的一課。只有孩子們意識到“失聯(lián)”不能解決問題、反而帶來更多傷害，才有可能跟它劃清界限。

　　霍澤凱：和孩子們“做朋友”。須注意的是，孩子雖小，但也渴望尊重和理解，溝通與關愛。父母若能平心靜氣地與孩子進行溝通，多從孩子的角度去想問題，多去理解孩子所處的狀況，一起商量問題的解決辦法，就能有效避免孩童“失聯(lián)”。

　　一位媽媽在得知自己念中學的女兒懷孕后，并沒有進行責罵，而是說“發(fā)生這事，原因都在媽媽身上，媽媽沒有告訴你怎么去保護自己”，避免了“失聯(lián)”發(fā)生，接下來才能進行有效溝通。