同時，在各高校，人文學科配合方興未艾的文化素質教育，開設了大量選修課，供理工學生選修。有的學校還建立了文科類的課程平臺，以利于基礎學科和應用性文科專業(yè)的結合；有的建立了人文學科與社會科學類學科的雙學位、輔修等制度，甚至有的學校開辦了外語與工程專業(yè)結合的雙學位課程體系。應當說，為了生存與發(fā)展，為了適應社會需求的變化，人文學科可謂絞盡腦汁甚至說是“探究心思”地進行了改革的艱難嘗試，對擴展人文學科的生存和發(fā)展空間，增強人文學生的社會競爭力，做出了相當大的努力。當然，這一切改革的實質效果，特別是長期效果如何，還有待社會的檢驗，但這種探索和努力，無論是從哪個角度講，都有其合理存在的價值。
優(yōu)勢尚未完全發(fā)揮
前景沒有太大危機
從專業(yè)的角度講，盡管許多高校做了努力，但目前開辦的人文學科專業(yè)，優(yōu)勢還沒有完全發(fā)揮，尤其是與其它專業(yè)交叉結合形成的新的專業(yè)，大都帶有“拼裝”的色彩，特點并不鮮明，離真正建立起具有基礎與應用皆強、有較高社會認知度的交叉性新專業(yè)，還有大量工作要做；在知識體系、能力與素質結構等方面，也存在著認識不太清晰，定位還不準確的問題。如果這些問題在理論與實踐上能得到解決，人文學科前景應當沒有太大的危機。
如中文和外語專業(yè)，在深度融合上下些功夫，就可建立新的專業(yè)；其它如哲學、歷史、藝術等學科與一些應用性學科交叉后創(chuàng)出新的專業(yè)，也有極大的可能。當然，阻力也相當大，專業(yè)思維的局限，體制的要求，社會的認識，學科細化的現(xiàn)狀等，將會成為進一步改革的障礙。因此，如何處理傳統(tǒng)人文學科的獨立性與其它專業(yè)交叉結合的矛盾，在深度與廣度上拓展專業(yè)發(fā)展的空間，把握好基礎與應用，專業(yè)特質的穩(wěn)定性與變化性等關系，是人文學科面臨的迫切問題。
此外，在高等學校，開設面向所有學生的人文類課程，提升學生的人文精神，培養(yǎng)學生的人文情懷，是人文學科存在與發(fā)展的重要基礎。從現(xiàn)狀看，課程數(shù)量不算少，但受學生歡迎、真正讓學生受益較大甚至影響終生的課程，還存在著較大差距。形成這種狀況，與師資水平、內容安排、授課方法等密切相關，因此，在這方面真正下點功夫而不是簡單為了保證老師的工作量，或滿足學生修滿學校規(guī)定學分的需要，那么就一定會對學生有真正的吸引力，就會顯示人文學科自身的影響。
人文學科的存在，有著更高的意義，即民族、國家精神文化建設的需要，是人類存在和發(fā)展的需要。在當下與未來，既不會進入冷酷的“嚴冬”，也不會走向熱鬧的“春天”。它極其重要而又非常平凡，過去，現(xiàn)在，將來，一以貫之，存在永遠。
?。ㄗ髡邽槿A中科技大學教授 博士生導師）
延伸閱讀
學文科的不會賺錢？ 福布斯可不這么說
關注“學生投資回報率”的2013福布斯美國大學排行榜發(fā)布。出乎所有人意料的是，榜單20強中，堅守以人文藝術類學科為核心的學術傳統(tǒng)的文理學院占據7席，表現(xiàn)強勢。榜單顯示，哈維姆德學院畢業(yè)生薪酬排在全美第3、西點軍校第7，波莫納學院畢業(yè)生起薪4.92萬美元，超出美國大學和雇主學會統(tǒng)計的2012屆大學畢業(yè)生收入中位數(shù)。
有評論指出，能在這張功利色彩濃厚的榜單上取得好成績，說明文理學院畢業(yè)生賺不到錢本身就是“偽命題”。文理學院是美國高校的一類，不以教授特定的謀生技能為目標，因此區(qū)別于綜合性大學和職業(yè)學院，一般不提供商科、工科、醫(yī)科等職業(yè)性專業(yè)與課程。
以哈佛人文學院來說，盡管他們已經感受到了生源越來越少帶來的壓力，但院長戴安娜·索倫森建議人文學院主動向全校大一和大二學生示好，通過建立一個廣泛的跨學科框架來留住學生，并搭建實習網絡來重塑文學學位在職場上的價值。