原標題：傳統(tǒng)工科如何更好地實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

　　當前，“生化環(huán)材”等與國計民生息息相關(guān)的傳統(tǒng)工科，似乎卻正在淪為部分學生口中的“勸退”專業(yè)、“天坑”學科。傳統(tǒng)工科邊緣化，傳統(tǒng)工科學生走到了十字路口，未來前途茫茫。事實果真如此嗎？“生化環(huán)材”究竟是“天坑”，還是“富礦”？

　　豆瓣“生化環(huán)材自救聯(lián)盟”小組，吸引了1萬多名組員，大家在里面討論學“生化環(huán)材”專業(yè)的迷茫、困擾、不安與焦慮。組員們期望于通過跨專業(yè)考研、轉(zhuǎn)專業(yè)、跨行找工作等方法擺脫“生化環(huán)材”專業(yè)，實現(xiàn)“自救”。

　　“生化環(huán)材”即是生物（醫(yī)學）工程、化學工程技術(shù)、環(huán)境科學與工程、材料科學與工程四個領(lǐng)域的統(tǒng)稱，這些專業(yè)被戲稱為“天坑專業(yè)”。

　　許舒是一所華南985高校高分子材料專業(yè)的碩士研究生，今年即將畢業(yè)的他成功實現(xiàn)“零基礎(chǔ)轉(zhuǎn)行計算機”，他在小組里分享自己“成功脫坑”的經(jīng)驗，“希望幫助更多生化環(huán)材的學生少走彎路，盡快上岸”。

　　“薪酬低、就業(yè)崗位無大幅增加、成功成本高、工作環(huán)境艱苦使得許多學生紛紛想‘避坑’”

　　正在北京航空航天大學生物材料專業(yè)讀博二的羅晶晶感到很迷茫：“對專業(yè)還沒有特別強烈的興趣，當初本科選專業(yè)是聽從親戚的介紹，現(xiàn)在也沒有想好未來自己想做什么?！?/p>

　　據(jù)羅晶晶觀察，周圍同專業(yè)師兄師姐們的出路一般分為幾種：第一種是博士畢業(yè)繼續(xù)深造，博士后出站、進高校，走科研道路；第二種是考教師資格證，到中學當老師；第三種是考公務(wù)員；最后一種是進企業(yè)?！懊織l路的競爭都非常大，如果沒有突出的優(yōu)勢，很難實現(xiàn)自己的價值、找到一個合適的位置。”羅晶晶感嘆。

　　除了對出路的迷茫以外，許舒認為自己以前“尚且對專業(yè)抱有一絲幻想，感覺讀博當老師當然不錯，或者碩士畢業(yè)去企業(yè)好像也有高薪崗位”。而當他去各大招聘網(wǎng)站上看行業(yè)工作情況時，“工資，工作地點，工作環(huán)境等，數(shù)字給我的感受是最直觀的，比如高分子專業(yè)的材料工程師等崗位，薪資之低，地點之偏，當時我直接就懵了。”

　　“本以為讀了碩士之后，自己會成為解決某個重大科學問題的尖端人才，不過實際上還是工廠熟練工。緊接著又看了一些其他行業(yè)的工作薪酬和地點，互聯(lián)網(wǎng)當然不用多說，其他行業(yè)即使薪水不算高，但至少可以不用天天去郊區(qū)，下工廠，吸‘廢氣’，可以有相對正常的生活?！币环容^之后，許舒徹夜難眠，這就是“天坑”專業(yè)嗎？

　　所謂“天坑”，坑在哪里？南京信息工程大學副教授陶濤曾一針見血地指出：“因為跟生化環(huán)材一樣辛苦的專業(yè)拿的錢比生化環(huán)材多得多，跟生化環(huán)材一樣窮的專業(yè)工作強度比生化環(huán)材低得多，所以說生化環(huán)材是天坑?！闭缭S舒和羅晶晶所說，薪酬低、就業(yè)崗位無大幅增加、成功成本高、工作環(huán)境艱苦使得許多學生紛紛想“避坑”。

　　北京理工大學研究生院常務(wù)副院長王軍政認為，“生化環(huán)材”這些學科實際上都是基礎(chǔ)學科，對基礎(chǔ)研究而言，一部分學生學得比較好，從本科讀到博士，有了原創(chuàng)性的成果。另一部分學生讀完本科覺得和市場結(jié)合得不緊密，一時半會不能勝任這個工作，可能就得轉(zhuǎn)行。

　　在陶濤看來，生化環(huán)材不是發(fā)家致富的專業(yè)，但是疫情當前，更需要依靠生化環(huán)材專業(yè)?！皼]有化學，沒有材料，很多口罩、消毒液和防疫物資是生產(chǎn)不出來的；沒有生物，很多核酸檢測試劑盒是研發(fā)不出來的；沒有環(huán)境，我們很多危廢，特別是醫(yī)療廢棄物又將流向哪里？就像一位環(huán)境老師在課堂上跟同學舉例說的那樣，如果一個垃圾場在你家里，你肯定不樂意，因為垃圾臭，如果沒有這個垃圾場，千家萬戶不能倒垃圾，家家都臭了。我們生化環(huán)材的學生要明白一點，你的使命就是設(shè)計一個不臭任何人的垃圾場?！碧諠f，“坑人的不是專業(yè)，而是‘欲壑難填’?！?/p>

　　一位不愿具名的工科教育領(lǐng)域?qū)＜覟榫妥x生化環(huán)材的學生給出建議：第一，如果喜歡做研究、善于做研究，可以選擇繼續(xù)深造。第二，如果想盡早就業(yè)，可以在原有知識結(jié)構(gòu)上，再選一個別的專業(yè)，從復合型人才的角度提升自己，讓自己的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力都有所提高，讓自己的專業(yè)能力更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和市場的需求。

　　“制造業(yè)人才供給不足和對傳統(tǒng)工科認識的變化，是由于社會的人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化”

　　被戲稱為“天坑”的生化環(huán)材只是傳統(tǒng)工科專業(yè)的一角。隨著信息化、數(shù)字化的飛速發(fā)展，“傳統(tǒng)工科被邊緣化”是近些年來甚囂塵上的一種聲音。傳統(tǒng)工科即以傳統(tǒng)工程教育為基礎(chǔ)的工科專業(yè)，是以文、理、工分制條件下的工科高?；蛟合禐樯鐣囵B(yǎng)工科專業(yè)技術(shù)人才的教育。新中國成立以來，我國工科教育得到飛速發(fā)展，形成世界上規(guī)模最大的工科教育，但也面臨著新問題。

　　清華大學中國經(jīng)濟社會數(shù)據(jù)研究中心主任許憲春與助理研究員張鐘文、關(guān)會娟調(diào)研了廣東和浙江的11家制造業(yè)企業(yè)發(fā)現(xiàn)，我國制造業(yè)面臨著專業(yè)化人才供給不足的問題。調(diào)研報告指出：“一是受過專業(yè)化訓練的高素質(zhì)技術(shù)人才缺口很大，且現(xiàn)行的職業(yè)教育體系不能滿足專業(yè)人才隊伍的需求；二是制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型人才的供需不匹配；三是國際化高端人才嚴重缺乏，不利于企業(yè)進入和占領(lǐng)國際市場。”

　　實際上，“傳統(tǒng)工科被邊緣化”論調(diào)就是認為傳統(tǒng)的工科教育不吸引人，學生不愿從事傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)的工作，而是更加傾慕計算機、金融等新興的熱門專業(yè)。

　　不愿具名專家稱，制造業(yè)人才供給不足和對傳統(tǒng)工科認識的變化并不是邊緣化，而是社會的人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，市場在大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等領(lǐng)域的人才更緊缺。但中國是世界上國家工業(yè)體系最全的國家，每一個行業(yè)都需要人。

　　王軍政認為，“我們常說的人才短缺實際上是創(chuàng)新型人才的短缺。計算機、金融等專業(yè)熱門，因為社會需求量大，待遇高，對家長學生的吸引力就大，這是肯定的。但冷門有冷門的特點，學生都選擇熱門專業(yè)不代表冷門專業(yè)就不需要了。不管是冷門還是熱門，都要有創(chuàng)新，都需要學生學得深入、透徹?！?/p>

　　專家認為，學校的長處在于基礎(chǔ)研究，現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展到了新階段，對于工科來講，最新知識和最新技術(shù)不在學校，那么學生要掌握最新的技術(shù)，一定需要產(chǎn)教融合，需要學校和企業(yè)的密切合作，這樣培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)工作崗位。學校有學校的優(yōu)勢，不過在產(chǎn)業(yè)里的鍛煉也是不能替代的。

　　張鐘文等建議，要實現(xiàn)我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，需要加強專業(yè)化人才培養(yǎng)。除了要引導改變?nèi)藗兊挠^念，正確認識藍領(lǐng)階層工人的價值外，還需要產(chǎn)學研相結(jié)合，企業(yè)和高校加強合作，在高校增設(shè)智能制造相關(guān)專業(yè)，推動數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)。

　　“新工科對傳統(tǒng)工科進行智能化、信息化改造升級，能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)”

　　孫啟明將在今年7月從清華大學工程物理系博士畢業(yè)，而此前他早已認定自己將去與本專業(yè)對口的工作崗位，甚至沒有考慮過待遇等問題?！白约簞邮植僮髂苷嬲厣a(chǎn)、制造出一些產(chǎn)品，而這些能夠解決工作上的需求和應(yīng)用”，這是讓孫啟明對專業(yè)認同感很高的地方?！跋矚g什么就專注干什么，不需要太多糾結(jié)和比較。去行業(yè)一線做專業(yè)相關(guān)的工作就是我的初心。”孫啟明說。

　　能讓工科學生愛上專業(yè)，實現(xiàn)自己的價值和使命，像孫啟明一樣成就初心，這需要在工科人才培養(yǎng)體系上下功夫，新工科建設(shè)正當其時。

　　清華大學教育研究院教授林健指出，新工業(yè)革命的核心特征是各項技術(shù)的融合，包括傳統(tǒng)技術(shù)與新技術(shù)的融合、交叉學科的融合等。以信息化（互聯(lián)網(wǎng)）、智能化和一體化為主要趨勢的新工業(yè)革命對傳統(tǒng)工程學科的影響主要源于兩方面因素：一是通過信息技術(shù)和人工智能對傳統(tǒng)工程學科的滲透和融合；二是工業(yè)一體化促使傳統(tǒng)工程學科的整合和重組。

　　王軍政認為，“科技的發(fā)展對人才發(fā)展的要求更高，幾十年前學習的內(nèi)容注定已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展。新工科對傳統(tǒng)工科進行智能化、信息化改造升級，能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！?/p>

　　不具名專家認為，“我們國家的現(xiàn)代化還需要發(fā)展，我們還不是制造強國也不是教育強國，所以工科就特別重要。現(xiàn)在新工科的創(chuàng)新教育是最緊迫、最急需的。創(chuàng)新才能發(fā)展，新工科不僅要在內(nèi)容和形式上創(chuàng)新、還要在體制機制上創(chuàng)新，這樣才能不斷培養(yǎng)國家發(fā)展需要的人才?！?/p>

　　要培養(yǎng)更符合需求的人才，許多學校已經(jīng)在新工科建設(shè)上有了探索。華中科技大學機械科學與工程學院院長丁漢介紹，根據(jù)新工科的要求，學院的“新工科”建設(shè)主要是重構(gòu)面向“新工科”的人才培養(yǎng)體系，在課程體系中設(shè)置了“思政和文化素質(zhì)模塊”，強調(diào)對學生社會責任感、文化素養(yǎng)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和表達溝通、寫作能力等方面的培養(yǎng)。并且通過構(gòu)建面向新工科的“多學科交叉平臺、產(chǎn)學研協(xié)同育人、深度工程化學習、國際化教學”人才培養(yǎng)體系，幫助學生構(gòu)建問題空間，夯實理論基礎(chǔ)，強調(diào)實踐教學，增強系統(tǒng)意識，拓展創(chuàng)新思維，形成終身學習能力。

　　在王軍政看來，“寬口徑、重基礎(chǔ)、強交叉”是新工科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵詞，創(chuàng)新新工科人才培養(yǎng)體系、改進教學模式，最重要的是增強學生學習的內(nèi)生動力，讓學生在學習中發(fā)自內(nèi)心地愛上學習的專業(yè)，培養(yǎng)起學生的家國情懷和理想信念，不管是做科研還是走入社會都能實現(xiàn)自身的價值。

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