漫畫：勾奔

　　隨著國內(nèi)高校外教數(shù)量的增多，關(guān)于外教教學(xué)質(zhì)量的討論不絕于耳。上周，中國青年報社會調(diào)查中心通過問卷網(wǎng)，對2079人進行的一項調(diào)查顯示，77.1%的受訪者認(rèn)為大學(xué)外教課教學(xué)目的不明、內(nèi)容空洞，30.3%的受訪者認(rèn)為外教教學(xué)態(tài)度不負(fù)責(zé)。51.7%的受訪者希望學(xué)校對外教設(shè)立明確的教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　受訪者中，學(xué)歷為本科、碩士研究生和博士研究生的人分別占62.8%、12.1%和1.5%。

　　在北京一所211理工類院校就讀的李菁上半年剛剛修完研究生英語的必修課。她所在的班級有30人，由一位來自美國的教師進行授課，主要進行英語聽說訓(xùn)練?！巴饨躺险n會拓展一些知識層面，但與中教老師相比，上課效果不會有太大差別。一學(xué)期下來我感覺口語有一些提高，但整體收獲不大。”李菁表示，學(xué)校對這門課程沒有詳細(xì)介紹，她看著大家選，自己也就選了。

　　曾經(jīng)修讀過英語新聞寫作課程的某高校學(xué)生陳杰告訴記者，給他們授課的外教在美國某著名新聞機構(gòu)當(dāng)過記者，但是以前沒有教學(xué)經(jīng)驗，上課水平很一般。老師上課基本都在講自己的采訪故事，有時會找?guī)讉€同行朋友來聊他們的經(jīng)歷。

　　調(diào)查顯示，教學(xué)目的不清晰和教學(xué)內(nèi)容空洞是外教課存在的主要問題，分別有41.2%和35.9%的受訪者選擇這兩項。30.3%的受訪者直言有些外教教學(xué)態(tài)度不負(fù)責(zé)，14.6%的受訪者認(rèn)為外教課考試評價不公平。

　　不過，高校設(shè)置外教課也給學(xué)生帶來一定有利影響。調(diào)查中，65.6%的受訪者認(rèn)為外教課可以鍛煉學(xué)生的聽力和口語；47.3%的受訪者認(rèn)為外教課介紹異國文化，可以開拓學(xué)生視野；39.4%的受訪者表示外教教學(xué)形式新穎，有感染力；31.7%的受訪者認(rèn)為外教善于引導(dǎo)學(xué)生主動提問、自主學(xué)習(xí)。

　　“中國大學(xué)是‘嚴(yán)進寬出’，學(xué)生經(jīng)歷高考后，到了大學(xué)就比較放松，學(xué)習(xí)主動性不強?！痹趶?fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院任教3年的美籍教師道格拉斯·陽告訴記者，他上課時會隨時提問學(xué)生，挨個提問，并且會要求學(xué)生每節(jié)課必到，否則成績不及格。

　　選修道格拉斯·陽課程的一位學(xué)生告訴記者，陽老師每節(jié)課都會和學(xué)生進行討論，“我們已經(jīng)習(xí)慣并且接受他隨堂測驗等方式，因為老師和大家交流的比較多，我感覺學(xué)到的也很多?！?/p>

　　調(diào)查中，對于學(xué)校開設(shè)外教課的目的，51.2%的受訪者認(rèn)為是培養(yǎng)大學(xué)生不同的思維方式，49.7%的受訪者認(rèn)為是與國際接軌，40.8%的受訪者認(rèn)為是提高教育質(zhì)量，29.2%的受訪者認(rèn)為是大學(xué)教師隊伍建設(shè)的需要。17.1%的受訪者指出，一些學(xué)校設(shè)置外教課是應(yīng)付教育部門指標(biāo)要求。

　　復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院洪兵博士認(rèn)為，外籍教師在了解中國的教育體制后，會選擇合適的授課方式對學(xué)生進行教育?！拔宜佑|的外教老師都比較盡責(zé)。像道格拉斯·陽這樣的老師有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，教授務(wù)實的財經(jīng)新聞寫作課程對同學(xué)們幫助很大?！?/p>

　　道格拉斯·陽曾于1987~1989年間在中國的高校短暫任教。他認(rèn)為，與80年代相比，中國的高校擴張速度太快，一定程度上影響課程效果。洪兵對此也表示贊同。

　　“‘外專千人計劃’等人才工程在推行過程中，出現(xiàn)許多‘老千’、‘假引進’的問題。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇指出，許多學(xué)科只是借用外籍教師的名頭光環(huán)，并沒有相關(guān)的實質(zhì)研究。而名不副實的外教常常獲得高額的補貼，這對于其他教師不公平。

　　陳杰認(rèn)為，學(xué)校設(shè)置外教課應(yīng)該考慮課程強度學(xué)生是否接受，而不單是從教師任課角度去衡量。他也期待看到更多的評測手段運用于外教課效果檢查中。

　　江南大學(xué)至善學(xué)院分團委書記白冰介紹，學(xué)校每學(xué)期都會要求外教提交個人簡歷，由暑期項目的負(fù)責(zé)組進行審核，再由學(xué)校國際交流處進行復(fù)核與批準(zhǔn)?！皩τ跊]有教學(xué)資格、沒有實際教學(xué)經(jīng)驗的教師，我們不予接受?！?/p>

　　白冰還表示，學(xué)校會采取兼顧學(xué)生和外教領(lǐng)隊老師評分的方式對外教進行評價。從今年開始，學(xué)校還嘗試加入外語學(xué)院教師的評價。“三方評價更客觀。對于獲得好評的外教，我們依然邀請他再來授課；對于差評較多的外教，不再合作?！?/p>

　　調(diào)查中，51.7%的受訪者建議學(xué)校設(shè)立明確的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，51.4%的受訪者認(rèn)為應(yīng)加強對外教資格的把關(guān)，50.4%的受訪者建議外教課設(shè)立明晰的教學(xué)計劃與任務(wù)，34.2%的受訪者建議學(xué)校為學(xué)生提供反映意見的渠道，33.4%的受訪者希望外教加強與學(xué)生間的溝通。