【教育】豐富思想
教育是“超越知識的教養(yǎng)”
除了外部功利性動機過強，缺乏內在的學習興趣與激情，在徐淀芳看來，也是阻礙中國學生成才的一大病癥。國外專家曾進行一項調查，發(fā)現(xiàn)中國的中學生選擇大學專業(yè)時，絕大部分都是聽從父母意見或者教師建議，很少基于個人興趣。而國外學生正好相反。他們認為，中國學生在今后的國際競爭中將缺乏持久的競爭力和創(chuàng)新動力。
“每周一早上7時，我站在校門口迎接學生們。十五六歲的年紀，他們卻時常一臉沉重，沒精打采的。想想等待著他們的一周五天生活，每天在教室里從早坐到晚，面對的就是一道道題目、一份份試卷；從高一到高三，所有人生活單調劃一，只為了考大學。想想都沉重，怎么能興奮開心？”擔任校長才一年的鄭方賢，這樣講述在復旦附中推行課程改革的初衷。
從今年9月起，復旦附中高一年級的學生只需要每天上午學習規(guī)定的語數(shù)外物化史地等課程，下午至晚上的時間，被更多留給了體育、藝術類課程、自主學習和拓展活動。每周一、三下午，來自復旦大學的教授為學生開設數(shù)理邏輯、《圣經(jīng)》選讀等選修課。學校在國內率先將每班人數(shù)從原來的45人減少到35人，目的在于“讓每個學生得到更多關注”。學校要求學生全部住宿，目的不是為了讓學生多上課，而是希望能讓教育延伸到他們的整個生活。
復旦附中還要求，凡進校3年以上、40歲以下的教師，必須在相鄰的復旦大學選修一門課程，目的主要不在于學到專業(yè)知識，而是為了讓中學老師感受大學文化，逐漸擺脫多數(shù)人出身于應試教育體系的“先天不足”，以便給中學教學帶來啟發(fā)。
“不論是大學自主招生，還是哪個公司、行業(yè)招聘人才，往往錄用的其實是那些綜合素質良好的人，而不是只具有某方面特長的人。超越知識的教養(yǎng)，才是教育的根本。”鄭方賢認為。
“多些對人的關注，立足人的終身發(fā)展，更多從學生的需要而不是教育者的需要出發(fā)設計課程，鼓勵社會實踐。”這是楊玉良、徐淀芳等專家共同認可的培養(yǎng)創(chuàng)新人才之道。
“在整個教育里頭，我們不僅要教給學生各種活動能力，更要豐富他的思想。”楊玉良認為，教育的目的是培養(yǎng)學生對整個社會的責任感。 據(jù)新浪網(wǎng)訊