學校如何轉變觀念、革新職能將直接關系到政策實施效果。

　　兩個班、86份，高高的兩摞作業(yè)本，首都師范大學附屬回龍觀育新學校(下稱回龍觀育新學校)初中數(shù)學教研組長支穎梅被“埋”在辦公桌里。從教前20年，她每天都花大量時間批改作業(yè)。

　　去年秋開始，這樣的場景不見了。機械重復的批改作業(yè)交給學校引入的“高質量作業(yè)系統(tǒng)”，每天能幫她節(jié)省兩小時，她能把更多精力用在學情分析和精準備課上。

　　2021年7月，“雙減”落地，學校作為主陣地，減負同時如何提質增效？這一“難題”正促使各地學校加速教育教學創(chuàng)新改革。

　　日前，新京報記者探訪首都師范大學附屬回龍觀育新學校、浙江臺州文淵小學等多所學校發(fā)現(xiàn)，近一年，可喜的變化在校園悄悄發(fā)生：老師拋棄刷題等低效教學，精準、趣味教學被更多引入課堂；學生不再被動接受，開始主動分析自身，成為學習的“主人”；信息技術加速與教育教學融合，為教師減負提效；“因材施教”逐步成為現(xiàn)實，每個學生的作業(yè)都獨一無二……

　　學生自己出兩道題，勝過做兩張卷子

　　“雙減”落地時，回龍觀育新學校副校長趙玉峰意識到，這對學校深化教育教學改革是重大契機，學校如何轉變觀念、革新職能將直接關系到政策實施效果。

　　“打破路徑依賴特別難，最難的是觀念轉變?！被佚堄^育新學校初中教導處副主任李雪瑩說，學校主導下，全校教師逐漸形成新的認知?！拔覀兛焖僬{整教育教學，摒棄重復低效方式，轉而關注質量，回歸因材施教的教育理念?！?/p>

　　理念轉變很快落地為豐富多樣的實踐。趙玉峰校長舉例，原來老師會給小低學生布置寫10遍生字、20個組詞的家庭作業(yè)；現(xiàn)在沒有作業(yè)，變成“前后桌比一比寫字”、“把益智骰子一撒，看哪兩個字可以組詞”。低效機械的教學方式減少了，高效高質的教學方式增多了。

　　趙玉峰校長介紹，回龍觀育新學校正多途徑探索個性化教學。比如晚自習分層分班，初三年級每天一科晚自習，周一是語文，學生按學科能力分層為8個晚自習班，每個班分別篩選針對性練習題；若某學生語文整體是C層，但作文是A層，而今晚是作文晚自習，該學生就會去A層晚自習班。晚自習上，共性易錯題老師會提前錄制微視頻講解；個別問題老師會現(xiàn)場答疑。

　　學生也在轉變?！霸瓉砝蠋煵贾檬裁?，學生就做什么，比較被動；現(xiàn)在學生慢慢懂得分析自身，尋找適合自己的題目，老師布置的可以不做?！被佚堄^育新學校高中教學管理中心副主任丁雪瑩指出，學生內驅力明顯增加，也得益于老師引導。

　　比如老師們還會換個“玩法”，把學生分成小組，每個小組輪流出作業(yè)題或辯論題。學生們驚訝地發(fā)現(xiàn)，“出了道辯論題，或互相出兩道數(shù)學題，竟然勝過做兩張卷子”，因為學生出題前需大量搜集分析題目、深入分析同學學情。

　　趙玉峰校長介紹，如今在豐富的數(shù)字資源和信息技術支持下，學生可實現(xiàn)個性化學習，隨時隨地隨意學習成為可能；教師幫助每個學生建構個性化學習路徑，引導學生深度學習，培養(yǎng)學生的高階能力?！斑@是‘雙減’給學校帶來的機遇?！?/p>

　　當教育遇上科技，在動漫微課里“穿越”歷史

　　這個學期，回龍觀育新學校初二歷史課上，同學們通過PAD玩了一場“重返宋代”的“穿越游戲”。

　　點擊選擇官員、商人、百姓三個角色，例如選擇商人，就可跟隨游戲設定體驗宋代商人一天的生活：中午在哪里吃飯，下午和誰談事情，晚上去哪里活動……

　　25分鐘游戲結束，老師開始帶學生總結宋代經(jīng)濟生活，進而拋出兩個問題：宋代不是我國歷史上最鼎盛時期，為什么經(jīng)濟卻如此繁榮？為什么宋代經(jīng)濟這么繁榮、百姓幸福指數(shù)這么高，這個朝代命運卻風雨飄搖？

　　這種課堂游戲在回龍觀育新學校被稱為“動漫微課”。擺脫了傳統(tǒng)課堂單向灌輸?shù)目菰锓绞?，“動漫微課”通過情境代入加深了學生對知識點的理解思考，深受學生歡迎。

　　實際上，運用信息技術助力減負提質增效，一些學校早已嘗試。幾年前回龍觀育新學校就引入PAD教學系統(tǒng)；去年4月又與慕華成志合作啟動育新“未來學?！苯ㄔO；去年秋開始引入智慧作業(yè)系統(tǒng)。

　　育新“未來學?！笔且凰贫藬?shù)字學校，創(chuàng)建一周年之際，已建構起智慧教育門戶和資源平臺，支持學生學、教師教、課堂互動、學校治理、教育評價諸多功能；以“育．新”課程體系為基礎建構起豐富的立體化教育教學資源體系，涵蓋教案、學案、試卷、題庫、動漫微課、示范課等；初步形成技術賦能作業(yè)、教學、教研、德育、輻射等五方面成果。

　　育新“未來學?！备毙ｉL陳宇介紹，該平臺沉淀了大量以動漫微課為核心的數(shù)字教育資源，動漫微課腳本均由一線教師參與創(chuàng)作，學校希望以此引領教研教學改革。

　　“寫動漫微課腳本真的不容易，老師要把多年教學經(jīng)驗濃縮到1000字、三分鐘，同時要用恰當例子把知識點說清楚，備課時間隨之攀升。”但嘗試之后，學生課堂參與度大大提升，還可完整記錄學生課堂學習過程，學生和老師都有獲得感。

　　此外，去年以來各地學校也加大了“雙師課堂”探索。最近，回龍觀育新學校支穎梅老師上了兩節(jié)特殊的數(shù)學課，她在屏幕前，屏幕另一端是昌平區(qū)另外兩所學校的孩子們?！八麄兊睦蠋熞卜謩e在現(xiàn)場，我們有個微信群，老師們會拍下學生學習過程發(fā)進群，我翻看到哪個學生有典型錯誤，就投到屏上，一起分析講解，這樣實現(xiàn)遠程互動。”除了利用信息技術將優(yōu)質教育輸出到邊遠校，育新集團校之間還實現(xiàn)了雙向輸出、互通有無的“雙師課堂”。

　　“學校充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，促進信息技術與教育教學深度融合，是落實‘核心素養(yǎng)’、落地‘雙減’、實現(xiàn)‘變軌超車’的重要途徑。我們必須擁抱變化、借勢而為。”趙玉峰校長透露，未來將繼續(xù)大力建設智慧校園，探索將所有項目整合到一個平臺。

　　“雙減”之下，高質量作業(yè)“破局”探索

　　一年前，支穎梅每天批改86份數(shù)學作業(yè)，至少花兩小時。白天來不及備課，只好回家加班。

　　“雙減”落地后，作業(yè)減量、減負、提質、增效勢在必行，學校、老師、學生等對高質量作業(yè)的需求越發(fā)強烈。

　　去年秋季，和回龍觀育新學校一樣，浙江臺州文淵小學也引入了云思智學高質量作業(yè)系統(tǒng)，以不改變學生紙筆作答和老師批改習慣為前提，實現(xiàn)對作業(yè)數(shù)據(jù)常態(tài)化采集分析，并為每個學生生成專屬錯題集、智能推薦舉一反三練習，實現(xiàn)分層作業(yè)、個性化作業(yè)，大數(shù)據(jù)驅動精準教學，從而助力減負提質增效。

　　文淵小學數(shù)學老師管羅彬介紹，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可從系統(tǒng)的題庫、校本資源、錯題庫中任意組合題目并一鍵布置。錯題本自動生成班級共性錯題和每個學生專屬錯題，助力學生查漏補缺、針對性練習。

　　作答和批改環(huán)節(jié)，學生不改變紙筆作答習慣，避免接觸電子產(chǎn)品；老師只需手動批改部分主觀題，掃描上傳作業(yè)，系統(tǒng)自動批改客觀題，減輕老師批改負擔。

　　學情分析環(huán)節(jié)，作業(yè)掃描上傳后，多維學情數(shù)據(jù)實時同步，作業(yè)結果實現(xiàn)數(shù)據(jù)化可視化。

　　以三年級數(shù)學為例，每月每個老師平均采集36次作業(yè)數(shù)據(jù)，等于每天都常態(tài)化使用。日常高頻數(shù)據(jù)積累，確保對學生每章節(jié)每個知識點學情都有記錄。

　　如第二單元第4課時《商中間有0的除法》與第7課時《靈活選擇估算策略解決問題》相比，第7課時優(yōu)秀率較低，故老師們針對該課時增加了課上復習和重難點講解。

　　快節(jié)奏教學工作中，文淵小學老師們每天一定抽時間查看作業(yè)數(shù)據(jù)，并針對錯誤率高的題目進行講解準備。對比使用高質量作業(yè)系統(tǒng)前，老師們需要模糊回憶哪道題錯的多，現(xiàn)在有精準數(shù)據(jù)作為“指南針”，為講評作業(yè)環(huán)節(jié)提效不少。

　　學生也有較大進步。比如文淵小學三年級學生作業(yè)完成率由上學期68.8%提升到本學期81.3%，作業(yè)得分率由上學期77.9%上升到本學期86.4%。

　　使用云思智學高質量作業(yè)系統(tǒng)時，支穎梅習慣先看正確率70%以下的題目，“要仔細看單題作答情況，能看到哪位同學答對了，哪位答錯了，還能看到每個人答題卡的圖片?！北热缬型瑢W答錯是因為沒標單位，“其實他會，但馬虎了?！?/p>

　　從教21年，支穎梅之前判作業(yè)會一邊批改一邊收集數(shù)據(jù)，但依靠主觀感覺并不精準。“可能對全班有個總的印象，對個別做的極好和極差的同學有印象，大部分學生作答情況是模糊的?！?/p>

　　如今，她可以把更多時間投入到學情精準分析。“我要分析是學生的問題，還是我教學的問題，對后續(xù)教學調整都有幫助?！?/p>

　　的確有些數(shù)據(jù)讓她感到意外?！耙话阄覍ψ约旱慕虒W和學生掌握程度會有預估。當系統(tǒng)數(shù)據(jù)明顯低于預估，我就知道我有問題了。這會讓我反思，是否某個環(huán)節(jié)講得不夠細？或者練習鞏固沒到位？這套系統(tǒng)像一面鏡子，讓老師能夠自我校正?！?/p>

　　現(xiàn)在，支穎梅不再留同質作業(yè)，而是在系統(tǒng)“錯題本”模塊挑選每個孩子的易錯題?！懊總€學生拿到手的題目都不同，都是自己的薄弱項?！?/p>

　　除了賦能學生和老師減負提質增效，臺州文淵小學表示，高質量作業(yè)系統(tǒng)也在賦能學校。“我們建立起了基于數(shù)據(jù)的資源調配、教學評價、管理服務等機制，實現(xiàn)過程化評估和精細化管理，促進學校教學管理現(xiàn)代化?！?/p>

　　新京報記者馮琪