中新網(wǎng)長沙10月25日電 題：國防科技大學(xué)打造新型在線教育體系推進人才強軍戰(zhàn)略

　　作者 陶社蘭 楊子敬 匡琳

　　“拉歌，是軍隊基層文化中的一種特色活動……”國防科技大學(xué)MOOC(慕課)演播廳，副教授王麗虹正在繪聲繪色地呈現(xiàn)她的《軍隊基層文化》課程。這是她2014年錄制的一檔MOOC課程，上線后至今已有7000多人選學(xué)。

　　中部戰(zhàn)區(qū)一位士官就是這門MOOC課程的受益者。他說，由于沒有專門培訓(xùn)，當(dāng)兵十多年來，制作黑板報都靠自己摸索。自從學(xué)習(xí)了王麗虹教學(xué)團隊制作的《軍隊基層文化》MOOC課程后，他的板報制作水平有了質(zhì)的飛躍。去年大隊組織主題教育活動板報評比，他輕松奪冠。

　　2013年8月，國防科大建成國內(nèi)最早上線的自主可控MOOC學(xué)習(xí)平臺——“夢課”平臺，成為國內(nèi)第一個上線并提供MOOC課程資源的平臺、第一個面向全軍基層官兵開放院校優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)習(xí)平臺。這一新型軍事人才在線教育體系，開辟出一條服務(wù)部隊軍事職業(yè)教育的全新途徑，為改革強軍提供了強有力的人才支撐。

　　向先進的教育理念和教學(xué)模式要戰(zhàn)斗力

　　隨著中國軍隊武器裝備和新型作戰(zhàn)力量快速發(fā)展，人才匱乏問題將越來越突出。國防科大如何做？

　　那年，MOOC在國內(nèi)初露頭角，中國科學(xué)院院士、國防科大校長楊學(xué)軍中將說：“采取超常措施，向先進的教育理念和教學(xué)模式要戰(zhàn)斗力，MOOC是破解難題的金鑰匙！”

　　所謂MOOC(意即：大規(guī)模開放式在線課程)，是一種全新的在線教育模式與手段。自2011年秋，國際頂尖名校率先發(fā)起并積極探索實踐了MOOC。放眼國際國內(nèi)頂尖科教前沿的楊學(xué)軍，敏銳判斷到它將是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)模的有效途徑，立即組織校內(nèi)團隊跟蹤研究、開展可行性論證。

　　2013年5月，學(xué)校成立了由機關(guān)業(yè)務(wù)職能部門和教職工組成的MOOC工作團隊。作為國內(nèi)軍內(nèi)“慕課”研究實踐的首批倡導(dǎo)者、推動者和實踐者，他們不計名利、迎難而上。當(dāng)年8月，軍內(nèi)首個MOOC平臺——“夢課”平臺建成。與此同時，學(xué)校王建偉政委帶工作組分赴全軍部隊調(diào)研學(xué)習(xí)需求，使部隊官兵充分了解MOOC平臺的強大功能和應(yīng)用價值。目前全軍各單位注冊學(xué)習(xí)官兵32萬余人，考試通過4.6萬余人次，積累學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)1億余條。

　　如今，國防科大“夢課”平臺已匯聚了包括學(xué)歷教育課程、軍事職業(yè)教育課程，以及部隊訓(xùn)練實踐課程等資源，初步具備了支撐“三位一體”(即：軍隊院校教育、部隊訓(xùn)練實踐、軍事職業(yè)教育)新型軍事人才培養(yǎng)體系的教育平臺的基本功能。

　　應(yīng)對MOOC顛覆性的挑戰(zhàn)

　　MOOC由課程建設(shè)、教學(xué)互動、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境、制度機制等層面構(gòu)成，將以往傳統(tǒng)教學(xué)中“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”的“需求牽引教學(xué)”的思路。對于教員來說，它帶來的挑戰(zhàn)是顛覆性的。

　　“以往在校面對面授課，學(xué)員最多300人?！敝v授《軍事信息技術(shù)》的電子科學(xué)與工程學(xué)院劉培國教授告訴記者：“現(xiàn)在選修我這門MOOC課程的全軍學(xué)員共有上萬人，等于我30多年教的學(xué)生人數(shù)總和。我們的MOOC教學(xué)團隊，每天在線輔導(dǎo)時間累積超過12小時。”

　　然而，更令他感到挑戰(zhàn)的是來自部隊的實戰(zhàn)化訓(xùn)練難題。線上輔導(dǎo)時，一位海軍學(xué)員提出問題：直升機艦上著陸時，艦艇雷達和飛機通信之間產(chǎn)生互擾，導(dǎo)致著陸困難，怎么解決？劉教授迅速和該學(xué)員取得線下聯(lián)系，不久后帶領(lǐng)專家組奔赴其所在部隊展開研究攻關(guān)，并提出了很好的解決方案。

　　擔(dān)任《大學(xué)英語(口語)》主講的是年輕的講師彭天笑，這一課程注冊人數(shù)已達40多萬人次，排名居“中國大學(xué)MOOC”平臺所有上線課程之首。10年前從湖南師大研究生畢業(yè)后特招到國防科大擔(dān)任教員時，他已多次獲得各類英語比賽大獎，但是，接到MOOC課程任務(wù)之時，他對此并不了解。

　　“困難可想而知。但是，我對自己的能力有信心，同時，背后有一個團隊在支撐我，才有了今天的成績。做MOOC，對我知識的提升是一種推動?！迸硖煨φf。

　　將教學(xué)科研力量向基層部隊匯聚

　　近年來，隨著中國軍隊新軍事變革加快推進，部隊技術(shù)構(gòu)成日益復(fù)雜、知識密集程度不斷提高，人才匱乏問題越發(fā)突出。國防科大迅速謀篇布局，借助“夢課”這一“橋梁”，將教學(xué)科研力量向基層部隊匯聚。他們大力推行“導(dǎo)師部隊行”、“碩博士部隊行”等活動，使其零距離接觸部隊，增進教員對部隊了解。

　　對電子科學(xué)與工程學(xué)院付強教授而言，MOOC不僅是豐富教學(xué)科研案例的寶庫，而且是教學(xué)改革的實驗室。

　　一次，某導(dǎo)彈旅參謀在“夢課”平臺上向付強教授提出一個光學(xué)制導(dǎo)炸彈打擊效果的問題。原來，某型光學(xué)制導(dǎo)炸彈打一發(fā)效果良好，如果多發(fā)打擊時，效果就變差，原因不明。

　　付強教授高度重視，專程趕往該旅現(xiàn)場調(diào)研后得出結(jié)論：第一發(fā)導(dǎo)彈打擊后，戰(zhàn)場局部環(huán)境的溫度發(fā)生重大改變，使得紅外環(huán)境的光學(xué)效果產(chǎn)生變化，后續(xù)光學(xué)制導(dǎo)炸彈命中率就會產(chǎn)生誤差。而后，他提出光學(xué)制導(dǎo)炸彈和雷達進行復(fù)合制導(dǎo)的戰(zhàn)法建議，產(chǎn)生了很好打擊效果，解決了部隊難題的同時，也為教學(xué)科研積累了重要的實戰(zhàn)化案例。

　　中部戰(zhàn)區(qū)某裝備技術(shù)保障大隊士官王子磊，在新型雷達裝備維修中，系統(tǒng)電壓駐波比測試一直達不到規(guī)定值，故障始終得不到解決。在學(xué)習(xí)劉培國教授的《戰(zhàn)場電磁環(huán)境》一課后，經(jīng)過多次向教授請教成功排除故障。他參與研制的“雷達通用適配器”項目榮獲軍隊科技進步二等獎。

　　王子磊向記者展示了他獲得的數(shù)十門MOOC結(jié)業(yè)證書。他說，他選修了國防科大MOOC平臺上線的很多課程，通過率達90%以上，優(yōu)秀率達80%以上，也因此成為MOOC學(xué)習(xí)達人。

　　今年5月，該校被軍委機關(guān)確定為全軍軍事職業(yè)教育條件建設(shè)總師單位，承擔(dān)全軍軍事職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺、軍綜網(wǎng)服務(wù)平臺等建設(shè)、運行和管理工作。此舉將為進一步推進軍事職業(yè)教育奠定堅實基礎(chǔ)。該校將著眼服務(wù)部隊官兵學(xué)習(xí)、兼顧學(xué)校教學(xué)需要，加強軍事職業(yè)教育MOOC課程資源及體系建設(shè)，打造學(xué)校MOOC課程品牌，為健全“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系提供有力支撐。(完)